一、总体概况

 

1、学校简介

南宁市赛口职业技术学校创建于2006年，是南宁市教育局直属管辖的全日制中等职业技术学校，校内面积45000平方米，建筑面积22000平方米。学校拥有先进的教学设备，配备多媒体教室、计算机教室和实训基地以及大型的运动场馆。学校设施设备完善，环境优美。办学十多年来，我校为广西经济发展培养了中职毕业生4100人，中职升大专1943人，中职升本科200人，自考大专本科毕业生6000多人，职业资格培训70000多人次。

 

  

赛口职业技术学校是经广西教育厅评估合格单位，2014年通过ISO9001国际质量认证。学校教育教学成绩突出，连续多年被教育系统评为优秀单位。2015年被评为广西民办教育先进学校，2016年至2018年连续三年被评为优秀校企合作学校，2017年被评为广西特色学校、2018年被评为突出贡献学校，2018年获广西教育厅认定“二星级”学校，并成为第一批国际电脑执照（ICDL）中国区授权考点学校，2021年我校又主动向广西教育厅申请存续“二星级”认定。

学校倡导“修德砺能、自强不息”的八字校训，以提升学生道德修养、人文素养和综合职业能力为核心，坚持“以人为本，因材施教、严格管理、热情服务”的质量方针，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”，力求使每一个学生都能成为就业和终身发展有优势的高素质技能人才。

2. 学生情况

赛口职业技术学校现有全日制在校生1085人，学校年招生规模稳定在400人以上，2022年毕业生491人，升学率98.6%。文化专业合格率100%，毕业率100%。生源主要来自本省。学校开设物流服务与管理、家政服务与管理、航空服务等3个专业。学生巩固率在95%以上，年培训规模在3000人以上，各项指标与上一年度相比的略有增长。

3.师资队伍

   师资力量雄厚专任教师23人，生师比A=22.2:1，“双师型”教师占30.4％，本科学历占95%，硕士学历占18%，高级职称占34.7%。数名教师曾获全国优秀教师及自治区优秀教师光荣称号。为了突出办学模式和培养学生的国际化格局，我校引进了两位海外归来的硕士充实我们的师资队伍，我校还组建专家团队，编写了中国第一部家政词典，引进数字化教育系统，在互联网+教育的道路上跨出了可喜的一步。                                       

4.教学设施

学校已拥有先进的教学设施设备，教学软件，多媒体教室12间，计算机127台,拥有家政实训室和物流实训基地等，配套设施齐全。本年度又投入100万元购买设备，总值比上一年有较大提高，实训实习工位数280个，生均设备值5549元,现有图书20000册以上，与高等院校和企业共享资源。

 

（一）学生发展质量

 

2.1.1党建引领

   学校党支部紧紧围绕学校改革发展这一中心和育人的根本任务，充分发挥政治核心和战斗堡垒作用，全面贯彻党的教育方针，积极探索党建和教育教学工作有机结合的有效途径，提高了党组织的创造力、凝聚力和战斗力，取得了显著的育人效益和办学效益。学校校风正、师资高、管理严、质量好以“两学一做”为指导，开展全校性政治理论学习活动。发挥党员先进性，通过党员的带头与辐射，提高全校教职工特别是党员干部的素质。以家政服务专业做品牌，培养学生练好技能。服务企业，输送人才，主动融入企业，指导学生提升技能，彰显骨干党员教师风采。

    

学校党支部充分发挥党建引领作用，取得一定成效，主要工作如下：

(一) 加强思想建设

学校党支部组织党员开展清廉学校建设专题研究会议

 

1.坚持思想教育从严要求,在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话、做合格党员”的活动，把学习党章、党规以及习近平总书记系列重要讲话精神作为重要政治任务。严格落实“三会一课”制度，组织党员干部学习党章 ，学习习近平总书记系列重要讲话精神，特别是关于“三严三实”重要论述，切实提高党员干部理想信念，党性修养和道德素养，真正做到对党忠诚、敢于担当。

 2. 组织学习“党的二十大报告”，深刻领会党的二十大报告精神，党员干部要原原本本全面系统地研读党的二十大报告、党章、习近平总书记在党的二十大广西代表团会议上的重要讲话精神，切实准确地把握党的二十大确立的重大思想、重大战略和重点任务，以高度的思想自觉和行动自觉带头当好党的二十大精神的宣传者、推动者、实践者。

 

学校党支部组织教师代表学习廉洁从教——师德教育专题会

 

3.组织召开警示教育大会，观看警示教育片，开展以案说法等形式，以教育系统发生的违纪违法案件为警示教材，引导各级领导干部和教职工知敬畏、存戒惧、守底线，时刻保持警钟长鸣，筑牢拒腐防变的思想防线等。

 

2.1.2 立德树人

 

南宁市赛口学校以教书育人、诚实和谐为教训，除了重视培养学生职业技能以外，还把助人为乐、友爱互助的精神纳入学生的行为准则。。在日常的学习生活中，在学生的品德教育方面，赛口学校的老师们希望通过一种潜移默化的方式，在平时的教学当中穿插一些做人做事的道理，用春风化雨的形式来达到润物细无声的效果。4月24日，赛口学校组织学生来到华西路42号。这里有个老旧的小区，同学们来这里开展志愿者活动。

 

 

学校潜移默化的品德教育在学生心中扎下了根，发了芽。当学生在看到有需要帮助人的时候，都会自觉的伸出援手。曾怡祥同学和邓艺颜同学是同班，有一阵子，当时发现小邓同学皮肤有疹子，她自己也反映这些皮肤疹子给自己带来不适，又痒又痛，因为邓艺颜同学家在外地，对南宁市环境并不熟悉，于是曾怡祥同学就主动请缨，带她到市内几所大医院去疹治，天很热，交通也不方便，要转很多路公车和地铁才能到医院，但曾怡祥同学一直陪着她，陪同他几天去看医生，事后，曾怡祥同学非常有感触地说：帮助人也挺快乐的，挺好的。邓艺颜同学也说，当我有困难的时候曾怡祥同学帮助了我，在以后遇到有困难的同学，我也会伸出援助援助之手，把爱心传递下去。

 

 

学校还通过广播站的媒体，把学生的公益行动通过广播的形式播出去，以达到加深教育的目的，传递了正能量。校广播站站长陆憬妍同学说，大学生心中要能具备对社会中弱势群体的关心，为将来成为一个全面素质的大学生做好准备。在平常的广播当中，我能够经常的接触到同学们向我反映的一些好人好事、学雷锋精神的事件，而在这些广播里，我潜移默化被他们深深的打动了。在这里我感受到我们学校学雷峰同志学习学习他的精神，学习他的良好地方，去发展自己更好的一面。

 

 

2.1.3 在校检验

 

随着近些年来我国在中职教育事业上不断的发展，使得中职教育对学生在安全意识以及防范能力上的培养也加强了重视，同时也成为在现阶段中职教育中一个比较重要的研究专题;虽然现在有很多的中职学校借助讲座以及播放教育片，但是，学生发生安全事故的问题依然存在，这对于学生、家庭和学校都带来很多的负面影响，为了能够将这一问题可以有效的解决，必须结合中职学生所具有的身心特点，将活动体验式的安全教育方法科学合理的运用到中职学校在安全教育上开展的各项教学活动当中。实施活动体验式安全教育方法的原则在中职学校具体安全教育的教学活动当中，要对体验式的安全教育方法进行科学合理的开展，为了使体验式的安全教育方法能够获得更好的教学效果，就必须严格的遵守以下几个方面上的原则:

1、 针对性的原则。中职学生应该能够意识到安全上的问题对自身所具有的重要性 

2、开放性的原则。中职学校要结合安全教育的教学目录，设计出具有针对性安全教育的教学活动计划，在进行具体的设计时，教师必须将中职学校中在教育教学上的信息资源进行充分的利用，与生活中的一些实际状况进行有机结合，让学生可以身临其境的融入到安全现场之中。

 

 

3.  科学性的原则。首先，在对中职学校实施具体的安全教育计划前，要对学生在兴趣上以及能力上进行全面的考虑，让学生可以对相关安全教育的教学活动所具有的目的性以及重要性有一个充分的认识，全面提升安全教育在教学活动中对学生产生的影响力;其次，要想使中职学校的安全教育所具有的科学性与合理性得到有效的提升，中职学校必须多吸取一线的管理人员以及安全教育专家给出的意见与建议，对相关安全教育的教学活动做出优化升级的处理，把相关安全教育的教学活动中所具有的科学性以及易操作性等各个方面进行有效的结合。

 

 

2.1.4 就业质量

4. 学校与富士康南宁科技园、广西和桂集团、广西经济职业技术学院、广西工程职业学院等企业和高校合作，毕业升学率为96%以上，就业率为100%以上，对口就业率为90%以上，初次起薪在2780元以上，比上一年度增加3%。

 

内   容	百分比
毕业升学率	96%
就业率	100%
对口就业率	90%

 

2.1.5 创业创新

我校大力加强课外辅导活动，探索新时代中学生新的德育教育模式，积极推进武术、写作等综合实践活动课程实施，组织开展丰富多彩的动手实践以及写作练习的教育活动。

 

 29届全区青少年书画比赛1

 

29届全区青少年书画比赛2

 

 

 2.1.6 技能大赛

近年来，南宁市各所中职学校以重点专业建设为契机，建立了教学与技能大赛互促机制，有效提升了大赛成绩和教学质量，同时通过技能大赛的开展，更新了我校传统教学理念，改变了重理论教学、轻技能实训教学的传统观念，实现了从基础理论教学向专业技能实训教学的重心转移，不断提高了学生的专业技能水平，提升了毕业生的岗位核心素养经过技能竞赛洗礼，竞赛辅导教师逐渐成长为专业理论扎实实践技能水平较高。

能引领专业发展的高技能人才，同时辐射引领师资团队教学观念整体转变，并形成优良的教学风气。技能大赛的辅导过程反映出先进的教学理念与人才培养理念，引导教师不断学习，不断发展，不断提高专业教学能力和技能水平，从而不断提升教育教学质量。

 

校企合作的高架仓，物流专业同学的实训基地（和桂集团）

 

(二)通过技能大赛更新课程体系与教学内容

技能大赛项目不仅反映出企业对新技术的需求方向和先进生产技术的发展方向，也引导着职业教育课程内容的变革与创新。通过技能大赛辅导，广大教师不断地接触到来自大赛前沿的代表企业生产一线的新技术、新工艺及典型的项目案例，通过教学加工和技术处理，将这些新技术不断融入到专业课程教学中，并以此推动课程内容实现动态更新与积累，使之更加符合企业岗位能力需求，更具合理性、创新性使技能大赛的资源真正转化为职业教育普适教学资源，使技能大赛的成果从精英培育真正转化为服务职业普适教育，真正实现了将技能大赛的受益面覆盖到全体师生，从而全面推动教学质量提升。

(二) 通过技能大赛促进教学方法改革

技能大赛的辅导过程是各种教学方法最好的实验场，通过技能大赛的辅导，广大教师在实践中探索并应用项目教学法、案例教学法、现场教学法、仿真教学法等符合职业教育规律的创新教法，并加以科学的选择和组合，发挥教学方法系统的整体功能。以大赛先行，课堂教学稳步推进为宗旨按照成熟一套、推行一套的原则，在课堂教学中践行竞赛训练方法，并以教学模式改革为契机，建设一体化实训教学场所，突出“做中学，做中教”，加强专业理论教学与技能实训教学的融合，师生双方教、学、做同步进行以完成教学任务。通过技能大赛，探索先进的教学方法，并依托竞赛成果转化逐步应用到常规教学中，从而促进教学方法的改革

 

 

(四) 通过技能大赛推动师资队伍建设

专业教师是技能大赛辅导工作的主要牵头力量，技能大赛是又是教师专业成长与发展的重要平台。职业院校有很多专业教师并非科班出身，而是中途从普通教育转向职业教育缺乏专业理论基础。也有相当一批专业教师是毕业后直接从大学校园走向职业教育专业教学岗位，缺乏专业实践基础技能大赛为这些教师提供了一个自我提升与完善的平台。技能大赛项目的内容覆盖面广，对专业综合能力的要求较高竞赛难度也在逐年增大，这也对竞赛辅导教师提出了更高的要求。

 

 

（二）教学教育质量

2.2.1专业建设质量

突出专业建设，促进科学发展。学校建立并完善人才需求与专业设置动态调整机制，学校各专业均成立了由行业企业专家和本校骨干教师组成的专业建设委员会，进行了广泛的调研，并根据调研结果和学校专业建设规划制定了各专业建设规划和每年的年度发展建设实施规划，并在每年度进行专业建设工作总结。

按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则进行专业动态调整，主动适应区域产业结构优化升级要求，重点建设面向本地重点产业、优势产业和战略性新兴产业的物流服务与管理、航空服务、现代家政服务与管理等品牌专业。

 

南宁市赛口职业技术学校专业设置表

序号	专业大类	专业名称
1	交通运输类	航空服务
2	财经商贸类	物流服务与管理
3	公共服务类	家政服务与管理

 

2.2.2课程建设质量

在专业人才培养方面，首先要确保公共基础教学内容占30%的比重，专业理论与实训教学内容占50%的比重，对口生产实习教学内容占20%的比重。在人才培养上，不丢弃基本的人文素养和职业素养教育，同时又以实践教学为中心和突破口，通过“一体化”的教学设计，以实践教学促进理论教学，将德育要求和企业文化纳入实操规范。各专业均把德育、语文、数学、英语、体育、计算机应用基础课程作为必修课程，有的专业还根据专业需求开设了心理健康、书法等课程。

各课程研究团队定期进行专业调研，及时了解企业人才需求情况，使学校课程设置和教学内容能够紧跟产业发展前沿，紧扣职业能力的培养。一是对文化课的教学内容进行整合，依据专业所需，本着“够用、会用”的原则，确定教学内容；二是立足人才培养目标，删减专业课教材中“偏、难、旧”的内容，补充岗位新技术新工艺。

 

 

课程设置情况设置表

课程类别	门数	学时	占总学时比例
理论课	20	1200	11.34%
理论+实践	45	2100	45.40%
实践课	25	1300	43.26%
合计	90	4600	100%
公共课	12	900	29.67%
专业基础课	40	1800	13.71%
专业课	45	2200	56.62%
合计	97	4900	100%

 

2.2.3教学方法改革

积极创新专业课教学模式形成了以项目教学、案例教学等为主体的七种教学模式。广大教师普遍采用项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式进行教学，注意专业教学过程与生产过程的对接，注重教学过程实践性、开放性和职业性强。根据专业特点，积极开展现代学徒制试点，进行小班化教学试点；探索和实施小组学习、合作学习和自主学习；因材施教，推行分层教学、走班制、导师制等教学改革，建立了学习困难学生帮助机制等。

学校为现代家政服务与管理、物流服务与管理等专业购买了虚拟仿真实务训练系统。有效地降低了实训成本，提高了实训效果。教师根据教学要求自主开发了一部分教学资源，分为公共基础课和专业技能课，内容包括PPT教案、实训项目库、教学案例、考试试题库。

建设并运用好教研组、教师、学生三个评价体系。对教研组教学工作考核评价，从教研组建设、师资培养、教学改革、学风建设、教学常规管理等12个方面34项考核指标量化。教师考核评价体系，将教师授课工作量、质量及其他教学工作量考核紧密结合，实现了学生成绩与教师考核密切挂钩。学生学业成绩考核评定办法，进一步突出了平时出勤成绩、作业成绩、期考成绩在学业成绩中的分量，按照比例计算课程期评成绩。

加强常规管理与日常督导。从教学纪律、教学内容、教学方法、仪容仪表等方面提出了细致明确的要求。校领导、教研组主任带头上课，发挥了很好的带头作用。实施两级督导。平时的教学督导以教研组为主，校级的督导集中在期中教学、期末考试组织及成绩分析、教师评价等，并强化对系部每周检查通报质量、数量、时效性的时时审核，确保督查质量。

发挥好考试鉴定的促进作用。推进考试改革，在原来每学期一次的期末考试基础上，增加统考或技能抽查，每次考试成绩单科排名、班级排名、年级排名、学生个人纵向比较，并与教研组、教师、学生的评价挂钩，实现了以考促教、促学的目的。建立以职业资格为导向的评价制度，把学生的职业资格证书等级、学业成绩与优先推荐就业挂钩，激发学生学习的积极性，有效促进了学风建设。

 

 

 

 

2.2.4教材建设质量 

根据我校教学实际，德育课统一使用教育部组织编写审定的国家规划教材；文化基础课统一使用国家规定适合中职生的教材；专业教材的选用，以各专业教学指导委员会确定的国家规划教材为主，专业技能课按照升学、就业两个方向进行征订。在教材使用方面，我校从未 使用过非法出版物、盗版教材以及私自翻印教材。

学校制定了校本教材开发、应用和更新制度，能根据产业、职业和岗位需求，积极开发校本教材，努力将三创教育和技能大赛的成果融入校本教材，我校组织老师编写中国第一部《现代家政词典》，已由中国城市出版社正式出版。

 

 

2.2.5数字化教学资源建设

一是完善校园网网络设备及相关设施、服务器、存储等所构成的完整的系统硬件环境，以及为保证其安全、稳定、便捷的运行和使用而建构其上的基础软件管理环境。我校配备多媒体教室16间，网络应用教室配备联网计算机105台，能满足教、学、研需要所构建的软、硬件基础设施；二是努力建设一支信息化的教职工队伍。一支掌握现代教育技术的师资队伍是一个学校信息化水平的重要标志，努力建设一支掌握现代教育技术的师资队伍是学校信息化建设的重心。探索更为有效的培训方式，重点立足“以用促学”的方针，分层次、有步骤地开展信息技术培训工作。

 

 

计算机教室

 

多媒体教室

 

2.2.6师资队伍建设

校高度重视师资队伍建设，任基础课、师资力量雄厚专任教师23人，生师比A=22.2:1，“双师型”教师占30.4％，本科学历占95%，硕士学历占18%，高级职称占34.7%。数名教师曾获全国优秀教师及自治区优秀教师光荣称号。实习指导教师也基本为本科学历；学校聘请了多名有丰富实践经验的专业技术专家、技师兼职教学。“双师型”专任专业课教师比例不断增加，骨干专业课教师能保证每两年到企业或生产服务一线实践两个月。积极开展以骨干教师为重点的全员培训，有长远规划、年度安排，有措施和经费保证，积极参加自治区和南宁市骨干教师培训，教师参训率每年均高于10%。师资学历、职业道德、实践能力、教学水平、现代教育技术应用能力、综合素质等均有较大的提高。各骨干专业均有1—2名专任高级教师为专业带头人。

在培养“名师”方面，我校始终将“理想信念”教育放在师德师风建设工作首位，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，积极探索运用“研究引领、学术涵养”培养理念，配备“学术＋实践”的双导师模式，精心设计个性化培养方案。

我校高度重视教师队伍的培训工作，在培训上采用内部强化培训和外出拓展培训相结合的方式，学校定期（每周的周四下午三四节课）组织教师进行备课、上课管理、教学方法等方面的集中培训指导。2022年我校先后安排了全体教师进行班主任、教师如何与学生沟通和管理、普通话技能、粉笔字书写技能、备课技能、教法技能、班主任管理技能等专题培训讲座。

 

教研会议

 

2.2.7校企双元育人 

采取“订单式”、“定向班”、顶岗实习等形式，积极推进校企合作，不断扩大校企合作的形式和覆盖面，切实增强学生的专业技能和实践能力。学校结合企业需求，利用企业技术和市场“引企入校”，以订单式培养方式合作。特别是校内实训基地的建设，让学生在真实的环境下学到了实实在在的本领，实现了课堂与车间的无缝对接和校企、产教的深度融合。

校内与校外实践基地融合发展。学校建立了南宁富士康、广西和桂集团、南宁金凯工业园等校企合作关系。截至目前，各专业已有多家企业成为学校固定的实习基地。

 

   

（四）服务贡献质量

2.4.1 服务中小企业 

开展企业服务不仅是中职学校改革的必然趋势，也是全面促进我国区域性经济可持续发展的客观要求。探讨中职学校如何充分利用自身的专业优势为中小企业培养优秀人才，加速中小企业的健康发展，已经成为了社会的一大热点问题。本文阐述了如何培养应用型人才，如何开展在职培训及再就业培训，为中职学校提供借鉴。

中职教育作为我国高等教育的重要组成部分它承担着人才培养、科学研究以及服务社会等重要任务。中职学校在服务地方中小型企业，促进区域性经济发展中起着十分重要的作用。我国的中小型企业数量庞大，中职学校面向中小型企业开展技术服务，对于增强中小企业的核心竞争力，大力推进地方经济发展有着十分巨大的意义。

中职学校人才培养的目标与中小企业的用人需求脱节是造成中小企业人员变动频繁的最主要原因。中职院校由于没有准确掌握中小企业的用人需求，导致专业课程设置不合理、人才培养的目标没有针对性。中职教育应着重培养学生的专业技能和职业能力，但许多中职学校专业课程的设置并没有经过充分的市场调研，导致课程设置没有以企业的用人需求为导向，课程内容与企业需求不衔接，学生在校学到的知识和技能在毕业后不能直接用于工作岗位，企业还需要对毕业生进行二次培训。

 

 为微小企业组织培训《家政专业》1

 

我校对行业进行了充分调研后，认为学生毕业后与企业零距离进入是最有效的发展模式， 所以我们从入学开始，就让本专业学生能不断深入社会实践，加强加紧专业技术培训，不断让学生们自己融入社会这个大家庭中去，所学即所用，开展有深度、有广度的专业技术培训，让同学们毕业后对踏入本专业有充分的体验和认识。

 

为微小企业组织培训《家政专业》2

 

2.4.2 服务地方企业方面的路径探索

中职学校服务地方经济社会发展的现状中职学校办学因其本土性、职业性、技术性，必须与地方经济社会发展相适应,在培养人才的数量质量、结构上满足现实需求。由于中职学校办学时间普遍不长，而且因社会评价、政府投入等多方面因素影响，虽然在服务地方经济社会发展上发挥了积极作用，但与国家对中职学校办学功能的预期以及区域发展对中职学校的要求相比仍然有较大差距。从中职学校自身来看，这种差距主要体现在以下四个方面:

一、是办学定位不够明确。

中职教育发展不能背离本地经济建设和社会发展需求，中职学校办学必须考虑能够为地方和行业提供人才支持和技术支持,贴近地方和行业发展的需要。目前我国部分中职学校在如何对接行业、企业发展以服务地方经济建设上的目标定位并不是很清晰。体现在具体培养方向上,是趋向于理论教育,培养通用型基础型的人才,而不趋向于职业教育,培养技能型、实用型人才。

二是办学思路不够清晰

中职学校办学以就业为导向,必须走校企合作、工学结合之路，满足市场需求。目前,许多中职学校在推动校合作、工学结合上重视不够;缺乏经费投入导致流于形式。而且部分中职学校在设置专业时未认真考虑市场需求普遍设置社会热门程度高和办学成本低、见效快的专业,导致“人才短缺”和“人才过剩”两种现象并存。

 

 

二要重点打造地方特色专业。赛口职校围绕地方经济发展开设专业为新农村建设开设农副产品深加工和农村实用技术专业。形成覆盖地方四大主导产业。具有地特色的十个专业。极大地提高了学校有效服务地方经济社会发展吻合度和贡献份额。

三要努力实现毕业生的“德技双馨”。中职学校不仅要注重对学生从事某一职业的知识和能力的培养,而且更应注重思想品德和人文艺术素质教育,使毕业生不仅具有过硬的专业素质和实践技能，还具有较好的人文精神和职业道德，成为德技双馨的有用人才。

 

2.4.3 振兴乡村

 

遵循经济社会发展规律和职业教育发展规律，自治区资源型经济转型发展要求， 我区“十四五”规划“以品质教育 学在南宁”的发展战略，美丽南方景区是我市文化旅游产业，我区“十四五”期间，重点创建的国内知名文化旅游目的地之一，具体做法:

一、转变服务观念，产业发展增强内驱力立足乡村文化旅游特色产业链，我校从搬迁到美丽南方教学点后，顺应景区游向全市游、深度游、体验游转变的趋势，按照“以旅为本、以文塑旅、地域特色打造品牌”的原则，学校组建文化旅游专业群，支撑“国际旅游城市”走向文旅融合的产业高端。文旅专业群创新"文旅融合,创服驱动、工学一体”的人才培养模式构建了“岗证课融通”的课程体系;积极实施“1+X”证书制度，对接“研学旅行策划与管理”职业技能等级证书，开发了实践课、古建游、民俗游、美食游等4条旅游线路产品，深度参与制定了南宁市民宿客栈行业标准，打造了特色鲜明的专业教学标准，开发“农家乐”餐饮文化课程，把我区文化、传统文化元素融入课程体系，并成功为2家合作企业进行了店面文化设计;旅游专业国家导游证通过率保持在60%左右;实施“旺工淡学、工学交替、订单培养”的校企合作模式，共建共享校内外实训基地6个。被自治区评为“体育与旅游示范基地””。投资500万元篮球场约1600M²，学术报告厅1100 M²、国防文化长廊1200 M²、。实训基地20000 M^2，投入使用后，“引企入校”建成集实践教学、社会培训、企业真实生产和对外经营服务于一体的，具有辐射引领作用的高水平实体化产教融合实训基地。

 

学生在西校区农垦基地劳动

 

西校区的国防基地

 

二、深耕传统文化，文旅融合焕发新魅力

我校将专业紧俏人才培养、民族手工技艺传承和区域产业转型发展紧密融合起来，开设艺术设计课程，以“懂文化、通工艺、会设计、能制作、有精神”为主线构建课程体系，建成融产学研与教学做于一体的集专业教学、生产实习、产品展销于一体的实训基地。2020年我校学生在自治区参加“红铜鼓”杯艺术展演活动中，取得优良成绩，其中黄素菊同学的美术作品在来自东南区各国的3000多份作品中，荣获中职组优秀奖，这是全区中职学校学生获奖仅有的两个奖项之一。

 

 

我校还采取文艺演出、绘制文化墙、网络宣传等方式，重构乡村伦理秩序和文化生态，改善农民精神面貌，提升农村德治水平。为美丽南宁的新校区、永安乡村文化记忆展馆建设，提供智力支持和技术支持，打造了乡村文化展馆品牌。

 

2.4.4 服务地方社区

如何在就近区域内开展好社区教育，让学校的资源和优势与社区共享，这就要建立在让社区居民认识学校、了解学校、知道学校能为社区提供何种优势资源等的基础上。

一、进社区，以服务创品牌

中职学校一直秉承让学生用所学知识与技能服务社区、服务社会的理念开展社区服务与社区教育活动。但真正从实际看来，这一点也只是学校单方面的想法。在多次的社区调研中，我们发现学校周边的社区居民只知道有学校的存在，而不知道学校究竟在做些什么，开设了哪些专业，有些什么优势资源。所以，带领学生走出学校，走进社区，让学生将所学的专业技能在社区服务中真实应用，  让社区居民在接受服务的过程中了解学校，知道学校的专业特色和文化，是开展社区教育的第一步。中职学生既有学校学生的身份，又有社区居民的身份。中职教育既是中职学生学会做人，掌握技能、合格就业的需要，也是社区居民的需要。中职学生走进社区开展服务，让居民在享受服务的过程中，能很轻松地了解和亲身体会到学校的专业品牌，促进学校在本区域的知名度的提升，也在周边社区居民心中创建了学校的品牌名片。

 

 

二、进社区，以服务筑优势。一个学校的良好运行可以带动所在社区的经济、文化等方面的蓬勃发展，丰富社区居民的文化生活:一个社区的有序管理也可以为学校的发展提供有力的保障，搭建学生实践的平台。

中职学校区别于普通高中的地方在于学校分专业的教学模式。学生从进校开始除了完成常规的文化基础课程之外，更多的是进行多科目的专业学习和实践。中职学校也依托专业的师资团队，强化专业建设，发挥各专业的特长。

 

 

在走出学校，走进社区的服务与教育活动中，中职学校专业建设的优势也在服务与教育活动中凸显。通过开展多形式的社区志感服务活动，我们实地走进了学校周边的多个社区，发现了不同社区开展社会工作的不同目标人群特点和需求。比如西乡塘石埠社区，

 

 

我们就调动家政专业学生入户为残疾人进行清洁消杀服务，美发专业的学生也为能实际开展不同头型的修剪而非常积极参与，形象设计专业教师的指导也让学生和残疾人们对于发型的修剪心中更为踏实。同时也凸显了中职学校学生学技能、用技能的专业性服务优势。

 

2.4.5 地域特色

 

(一)发展职业教育是提高劳动者素质与水平的需要

从我市经济发展状况来看，培育新型农业特色经济、主攻民营经济、壮大园区经济、提升劳务经济已是我市经济发展的新趋势。经济的快速发展，离不开大批高素质的劳动者和初、中级技术人才的支撑。新农村建设中也迫切期盼更多有文化、懂技术、会经营的新 型农民。通过职业教育和各种长短期技能培训,有助于改善我市劳动力结构,提高劳动者综合素质,可使就业压力转化为人才优势。是我市开发人力资源的一个重要途径。

 

 

我市发展的目标是“科技合量高、经济效益好、资源消耗少、人力资源允分 发展”这就对人力资源又提出了进一步的要求。而农业、建筑、电力、冶炼等工业不仅需要 劳动力,更需要的是中、高级技术人才,如电子信息等行业,同样需要高新技术人才。因此，以服务区域经济建设为宗旨,发展职业教育,培养数于万计的高素质劳动者和技能型人才，能够进一步推进我市新型工业化城市建设进程。

 

 

发展职业教育是构建和谐广西、维护社会稳定的需要职业学校学生大多是难以升入普能高中的青少年,他们大部分来自于农村和城镇低收入家庭，或者来自于社会弱势阶层。通过在职业学校就读,享受国家资助,既减轻了学生家庭经济 负担，也使他们掌握一技之长，使他们有了就学的机会，为今后发展创造了条件,达到“就 读一人、脱贫一户”的目的,缩小了贫富差距、城乡差距。因此,发展职业教育是构建和谐广西、维护社会稳定的主要措施。

 

2.4.6 本校特色

对于学校文化的属性，专家学者已经作了很多的研究，中职学校文化除了学校文化具有的一般属性外，我们认为其特性主要应表现在以下几个方面:

1、彰显职业性

普通中学的学校文化尽管也在追求特色，然而本质上总存在着千校一面的情况。而中职学校就不同，因为中职学校是分专业的，在办学中有专业建设这一重大的内容，不同的专业对接不同的社会职业，同时中职学校还有职业培训的任务。因此，中职学校文化建设应彰显职业性，让来到学校的人不用问，就知道学校是什么性质的，是培养什么人的。

2、突出实践性首先中职学校必须以就业为导向，与社会、行业、企业紧密接轨。其次，中职学校校内有实训场所，校外有生产实习基地，三年中有一年是到生产实习基地去实践的。学生不光是在课堂学理论，更多的是在职业岗位上“做中学”另外，中职学校校内有实训指导师，校外有生产带班师傅，专业教师必需到企业实践。突出实践是中职学校一个重要的文化指向。

 

 

明确办学定位，形成具有职教特色的精神文化

为深入贯彻落实习近平总书记关于未成年人思想道德建设的重要论述和关于青少年“扣好人生第一粒扣子”的重要指示精神，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，从上学期开始， 我校引进了传统优秀体育项目——武术古壮拳教学实践活动，从三月起正式进驻校园。

 

    武术能增强孩子们的身体素质，训练平衡能力、协调能力和快速反应能力还可以提高孩子的心理素质、自我保护意识和能力，深受同学 和老师的喜爱。可以说，在这方面，我们赛口学校走出了一条符合自身特点理论联系实际的成功之路。

 

（五）政策落实质量

2.5.1 国家政策落实

学校严格按照市教育局文件精神实施学生的助学金及免学费政策，助学金 及免学费发放流程及资料建设符合文件要求。

政策实施范围

(1)、免学费资助 我区中职免学费分为国家免学费、省免学费两个部分，实行全日制 在校生全覆盖，所有全日制在校生均享受免学费政策。学校严格执行免 学费政策要求，凡享受免学费的学生均有向学校提交的免学费申请及相关材料。

(2)、助学金资助 中职学校助学金资助只有在校农村户籍学生、农村医学专业学生、 在校城市家庭经济困难学生享受。参与享受助学金资助的学生均向学校 提供了助学金申请表、身份证或户口本复印件，城市家庭经济困难学生还向学校提供了家庭经济困难的证明材料。学生提供申请表后，班主任先初步审核，学校再组织教师复核，然后上报上级资助管理部门审核批复。

2.经费配套情况我区中职校所有享受资助的学生所得的资助资金均符合教育局文件要求，免学费每生每学年 2000 元，助学金每生每学年 1500元。

3.助学资金管理情况 中职校学生的助学金发放采用的是由学校免费集中办理资助卡、学生本人激活、本人保管、资助资金由银行统一拨付到每一位受助学生的 资助卡里，最后银行再向学校提供一份资金发放成功的凭证。

4.结余资金情况

学校每学期的资金发放均以资金到位时的实际在校学生人数向上级 申报故学校不存在资金结余的情况。

(二)资金监管情况 我区受助学生的资助资金均由教育局开设专户管理，资金到位后， 教育局根据学校上报的名单在学校公示后再将资金按实际人数拨付给银 行，由银行根据名单将资助资金发放到受助学生的资助卡里。

(三)经费使用效益 按照市局文件要求，我区统筹部署，积极加大宣传，如召开班主任会 议，向班主任宣传文件精神，发挥班主任辐射作用，将资助政策在班会课上向 每一位同学传达。同时，学校还将相关文件精神印在招生简章上、挂在学校的 网站上等，进行全面宣传。极大吸引了社会家长及学生，致使该校学生人数急 剧上升，也保障了很多家庭经济困难的学生能上起学。

 (四)资助育人情况

按照文件要求，我区免学费政策实行全日制在校生全覆盖，全日制 在校生中的农村户籍学生、城市家庭经济困难学生 享受国家助学金，占在校生的 95%左右，极大解决了学生生活困难，让 学生真正的享受到党和国家的惠民成果，促进学生树立努力学习、报效 祖国的品质。

三、检查发现的主要问题及整改措施 我区中职校严格按照上级文件要求实施资助政策，通过本次自查，没有发现与资助政策相违背的情况

四、有关意见和建议

加强学校资助及免学费工作档案管理，确保资料管理规范。

 

2.5.2 地方政策落实

近年来，国家持续加大对职业教育的政策支持力度，从出台《国家职业教育改革实施方案》到提出《职业教育提质培优行动计划 (2020-2023年)》，从制定《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》到修订职业教育法，无不彰显着国家对办好职业教育的殷切希望。数据显示，在一系列政策的支持下，职业教育的招生人数正在持续增加，职业教育的质量也在大幅提升，人们在看到职业教育巨大变化的同时也期待更多的政策措施落地落实。

 

2.5.3 治理能力

第一，对于如何建设现代职业教育体系、如何实行现代职业教育体系治理，我们认为:一定要关注经济发展的需求和个人终身教育的需求，这就要求职业教育作为一种类型教育，必须具有开放性、系统性。关注职业教育系统性，就要使职业教育从普通教育的办学模式向类型教育的办学模式转变。为此，必须准确把握职业教育的三个典型类型特征:一是跨界，即企业与学校联姻的合作跨界，是职业教育协同育人的结构形式和办学格局;二是整合，即产业与教育链接的需求整合，是职业教育生存发展的功能定位和社会价值;三是重构，即共性与个性并蓄的框架重构，是职业教育制度创新的设计方法和逻辑工具。跨界是前提，整合是过程，重构是结果。职业教育协同有人的办学格局由一元主体转向双元主体，职业教育生存发展的社会价值由单一需求转向双重需求，职业教育制度创新的逻轻工具由单维思维转向多维思维，要求必须有跨界(物理的变化) 整合(化学的变化)和重构(生物的变化)的思考

在此基础上，现在想谈以下三方面内容:

关于职业教育体系构建。之所以提出类型教育，是因为目前我国社会分工强调的是层次，是一种垂直分工的模式，如由低到高依次为技术工人技师- 技术员一助理工程师- 工程师 高级工程师- 教授级工程师一 科学家。问题在于，根据人才的垂直分工，教育也依此进行了垂直分层，导致社会普遍错误地认为“职业教育是低层次教育，学术教育是高层次教育”。

关于职业教育学科地位。一直以来，职业教育只是一级学科教育学下属的二级学科。普通教育只有一个学习地点，即学校;而职业教育有两个或两个以上的学习地点，即企业、学校等场所。因此，职业教育不仅要关注学校的运作规律，还要关注企业的运作规律;职业教育不能只关注学习心理学，还要关注工作心理学，不能只关注学习过程，还要关注与学习过程相关的工作过程。职业教育的基础科学，也就是元科学，不能只有教育学或教育科学，还应有职业学或职业科学。所以，职业教育治理要跨界运作，就要坚持校企合作、产教融合、工学结合。职业教育既要关注教育、学校和学习，也要关注职业、企业和工作。正是这两组三个要素构成了两个领域之间的跨界。

关于职业教育管理职权。作为人力资源供给的职业教育，相比普通教育，具有更加宽广的“频谱”:它所覆盖的教育生源更加宽泛，不仅有应届生源，还有非应届生源，它的教育途径是多元的而非一元的，不仅包括正规教育的学校教育，还包括非正规教育的职业培训，还有非正式教育的自学、线上学习等，它的功能范畴更加广阔且具体，既重视个性发展的教育功能，也关注为服务社会发展社会功能。例如，稳就业就是一项重大的社会功能。

曾经的尝试和实践的智慧，促使我们期望朝着更为理想的愿景努力，即将“条条管理”变为“块块管理”，建议建立“国家职业教育总局”，将职业教育与成人教育司、职业技术教育中心研究所、职业能力建设司、职业技能鉴定中心，专业部委职业教育部门、行业职业教育机构以及工会、妇联等职业教育机构与职业教育和职业培训的相关职能纳入。

综上所述，职业教育的一个根本特征就在于跨界。跨界的教育必须有跨界的思考。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，

结论是:必须跳出教育看教育。

2.5.4质量保证体系

提高质量是社会对中职学校的基本要求，也是中职学校对人才培养的不断追求。在国家政策的支持下，大多数中等职业学校基本完成了内部质量保证体系的建立。下面文通过我校这些年一些基本建设着手，从微观学校层而出发，对学校的内部质量保证体系提出一些看法。

一、加强内部质量保障体系建设的必要性

在中职学校教学质量诊断与改革实施过程中，提高教育质量是当前我校工作的核心，也是我校发展的永恒主题。在首届中国质量大会上，李克强总理提出:“要将社会发展全面推向质量的时代，形成“人人创造质量、人人重视质量、人人享受质量的社会环境。”发展计划明确指出了“提高教育质量”的重要性。中职学校要把握“质量时代”发展的节奏，按照“质量时代”的要求建立健全内部质量保障体系，为教育发展培养更多的高素质技术人才。实施中职院校教学质量诊断与改革体系的目的是进一步完善内部质量保证体系从而建立长期的内部质量保证机制。

二、存在的问题与不足

(一)质量管理体系中学生中心地位体现不够

(二) 缺乏整体性、系统性思路及全面质量观

国外中职学校内部质量保证体系和管运行机制已经比较成熟，但我国中职学校内部质量保证体系和管理运行机制还处于起步阶段。对于中国大多数中等职业学校而言，教育质量保证体系仍然是一个模糊的概念。尽管许多试点学校已基本完成了内部质量保证体系的建立，但大多数学校都希望建立内部质量保证体系以及如何建立内部质量保证体系。学校在诸如以下方面的一系列问题上尚未形成一套清晰的思路。少数试点机构已经建立了内部质量保证体系，但大多数仍停留在教学质量监督和保证体系的建设中，他们只专注于评估和监控教学质量，他们专注于各个级别的专业发展、课程建设、教师发展和学生发展，注意力不足，没有建立相应的标准以及科学的改革机制。

三、对体系设计与建设的思考与建议

(一) 健全目标体系，明确规划实施进程，学校可以准备总体规划和专项规划，以改善学校系统规划

 

 

(二) 完善制度体系，构建体系运行机制

学校是现代职业教育的实践主体，是高素质技术技能型人才的培养主体，也是职业教育教学质量的保证主体。要主动承担教学质量保障的主要责任，积极探索学校自身的发展目标和实际的学校诊断和面对困难的改革机制，不断进步,不断创新，为了取得新的突破，并不断创新和发展学校的内部质量保证体系以提高人员培训的质量。

2.5.5.经费投入

   （一）学校办学经费总收入由三部分组成：1.事业收入、2.上级拨款、3.其他收入。各部分构成比例见下表：

经费收入构成情况表

经费投入项目	事业收入金额(万元)	其中：财政拨入资金(万元)	构成比例（%）
（一）事业收入	220		52.45%
（二）上级拨款	181.93	181.93	43.38%
（三）其他收入	17.50		4.17%
合  计	419.43	181.93

 

（二）学校经费优先用于教学场地建设（使用）和教学经费开支，全年投入教学使用资金204.10万元；宿舍成本151.69万元；其他费用11.85万元等等。

经费使用情况、各部分构成比例见下表：

经费使用情况表：

经费投入项目	实际使用金额(万元)		构成比例（%）
（一）教学成本	204.10		55.52%
（二）宿舍成本	151.69		41.26%
（三）其他	11.85		3.22%
合  计	367.64

 

（七）附表

中等职业教育质量数据表

序号	指     标	单位	2022	备注
1	思政课程教师数	人	2	引用
2	德育工作人员数	人	12	引用
3	班主任数	人	17	引用
4	德育活动学生参与数	人	50	引用
	其中：国家级	人	0	引用
	省级	人	0	引用
	地市级	人	50	引用
5	体育课专任教师数	人	2	引用
6	美育课专任教师数	人	2	引用
7	升学总人数	人	161	引用
	其中：通过贯通培养升学人数	人	0	引用
	通过五年一贯制培养升学人数	人	0	引用
	通过职教高考升学人数	人	161	引用
	升入职业本科人数	人	0	引用
	升入普通本科人数	人	0	引用
	升入专科人数	人	161	引用
8	全日制在校生数	人	1344	引用
9	专业数量	人	3	引用
10	课程总量	门	12	引用
11	参加国家学生体质健康标准测试人数	人	285	学校填报
12	学生体质测评合格率	%	100	学校填报
13	全国职业院校技能大赛学生获奖人数	人	0	引用
14	全国职业技能大赛学生获奖人数	人	0	引用
15	职业技能等级证书（含职业资格证书）获取人数	人	0	引用
16	生均校园用地面积	平方米	33.73	引用
17	生均校舍建筑面积	平方米	19.11	引用
18	生均教学、实习仪器设备资产值	元	2998	引用
19	年生均财政拨款	元	2000	引用
20	纸质图书数	册	8000	引用
21	电子图书资源数	册	18500	引用
22	校园网主干最大带宽	Mbps	1000	引用
23	教职员工额定编制数	人	-	引用
24	教职员工总数	人	65	引用
25	专任教师数	人	44	引用
	其中：专业教师数	人	22	引用
26	生师比	:	20.5:1	引用
27	双师型教师总数	人	6	引用
28	高级专业技术职务专任教师占比	%	4.55	引用
29	硕士研究生及以上学历专任教师占比	%	14.66	引用
30	兼职教师总数	人	2	引用
31	毕业生总数	人	161	引用
32	就业人数	人	161	引用
33	毕业生专业对口就业（升学）人数	人	161	学校填报
34	毕业生服务三次产业人数	人	0	学校填报
	其中：服务第一产业人数	人	0	学校填报
	服务第二产业人数	人	0	学校填报
	服务第三产业人数	人	0	学校填报
35	合作企业接收教师企业实践人数	人	2	引用
36	合作企业接收学生实习比例	%	80	引用
37	企业对学校捐赠设备总值	万元	0	引用
38	接收国际学生人数	人	0	引用
39	开展分段培养中外合作专业数	个	0	引用
40	开发并被国 （境）外采用的课程数	门	0	引用

 

中等职业教育满意度调查表

名称

序号	指    标	单位	2022	调查人次	调查方式
1	在校生满意度	%	90	314	问卷
	其中：课堂育人满意度	%	85	314	问卷
	课外育人满意度	%	90	314	问卷
	思想政治课教学满意 度	%	95	314	问卷
	公共基础课（不含思 想政治课）教学满意 度	%	80	314	问卷
	专业课教学满意度	%	80	150	问卷
2	毕业生满意度	%	90	161	问卷
	其中：应届毕业生满意度	%	90	161	问卷
	毕业三年内毕业生满意度	%	87	68	电话
3	教职工满意度	%	90	51	问卷
4	用人单位满意度	%	75	15	电话
5	家长满意度	%	85	218	电话

 

 

   南宁市赛口职业技术学校

                                      2022年12月